Les écoles situées en milieux à risque (ZEP, France; REP, Suisse) doivent composer avec différents facteurs: taux de décrochage et d'abandon de la profession plus élevés chez les enseignants; chez les élèves, cultures de l'action, de l'oral et du temps présent; faible taux de littératie; bagage de connaissances moindres; difficultés d'apprentissage. C'est pourquoi certains États ont adopté des mesures afin de mieux soutenir le personnel et les élèves fréquentant ces milieux. À cet égard, différentes études examinent le rôle que peut jouer la philosophie pour enfants (PPE) en contexte de défavorisation. Seulement, aucune n'examine les processus d'intégration et les retombées de la PPE dans le cadre de la formation initiale à l'enseignement, une donnée qui paraît précieuse dans la mesure où bon nombre d'enseignants novices débutent leur carrière dans ces milieux. Le présent livre expose des résultats issus d'une étude exploratoire en ce sens, lesquels conduisent à questionner les pratiques enseignantes des stagiaires ainsi que la formation initiale sur laquelle s'appuient ces pratiques.

Nicole Tremblay est titulaire d'un doctorat en éducation (Ph.D.) et d'une maîtrise en philosophie (M.A.). Elle est professeure au Département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Chicoutimi. Ses recherches analysent la pratique de la philosophie pour enfant chez des enseignants des écoles primaires situées en milieu à risque.